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老师坐在一只小椅子上，她的前面是一个很大的木盆，里面放着一块搓衣的木板和一大堆脏衣服。老师高挽着袖子，她的手上沾满肥皂泡。老师并不怎么说话，要说也只说一半，留另一半给孩子们想，而且这一半还总是疑问句，似乎在和孩子们商量，又似乎设的圈套，布了陷阱。老师因而显得莫测高深，像一位先知。几个孩子或蹲着，或站着，或者伏在墙上，靠在小板凳上，或者干脆就把自己的腿当了书桌。老师的屋子很简陋，实在没有更多的地方可以供孩子们舒舒服服地写作业。这样的场面是很感人的，我在农家干净朴素的院坝里曾多次看到过这样的情景：一位安静的农妇端着一盆黄澄澄饱满圆实的玉米坐在矮板凳上，她的周围散点着几只毛茸茸的鸡子。以上描绘的正是我们多年以来一直沿用的一种教学手段——个别辅导。它还有另一种说法——“开小灶”。把个别辅导喊成“开小灶”，是从那些被我们称做“差生”的孩子那里喊出来的。“小灶”自然比“大灶”好吃，“小灶”的刀工更精细，材料更讲究，调味更齐备，火候更到位，“小灶”做出的菜鲜亮并且充满诱人的芳香。但是“小灶”不是给这些“差生”们准备的，真要请“差生”吃，那也绝不会是“小灶”而是坚硬如铁的冷锅巴。 这简直是很好的话题。写到这边，遽然想起一件事来，真感触很内疚。牢记上回，在生存的都会中，凑巧也遇到一株野草，竟不领会它的大名。厥后把它写进了本人的文中，被定名为猪吃的食粮，或猪吃的草，或即是猪食草。 茉莉花花开了，翰墨刻意跑一趟人命艺术稳准她的颜色，文华蓄意去一次艺术生机刻画她的特殊。 看到一病不起的父亲，泪水涟涟，要领会父亲历来没病，就连小伤风都没有。 66、你会不期而遇很多人。有人爱你，有人嫉妒你，有人把你当作宝，有人不把你当回事。我不许带你去；你会去一个生疏的都会，大概不去。磕磕绊绊地创办本人的工作，大概释怀采用双亲给你铺好的路。我不许带你去；你会褪去幼年时一身的浮躁大肆，你的将来，十足要你本人控制。没人能带你去。
